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![](http://www.books.com.tw/exep/prod/cover.php?item=0010590628)
作者:保羅.塔夫
出版社:遠流
出版日期:2013 / 07 / 01
![](http://www.books.com.tw/2003epage/language/cars.gif)
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【 孩子如何成功:讓孩子受益一生的新教養方式 】
博客來導讀 >
★2012年英美兒童教養類暢銷書
★美國與台灣教育部長推薦
★台灣教育學界、親子教養作家、國家教育院、全國教師協會、家長協會一致推薦
★全新教養觀念,幫助孩子成長茁壯
為什麼有些孩子長大後能夠成功,有些卻不能?
童年經驗對一個人未來的形塑有什麼關鍵性影響?
我們要如何教養孩子,才能真正讓孩子未來一生受益?
我們要如何幫助孩子培養好習慣,為成年做好準備?
作者以3年的時間,走訪全美頂尖教育學家、心理學家、神經科學家、兒科醫生等,整理不同領域研究結果,試著解答孩童時期與未來人生的關聯性,以及父母如何影響孩子、能力是如何發展,由此探討我們要如何幫助孩子,教育孩子。more
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內文連載 》 |
我們該如何幫助孩子有更好的發展?
2009年夏天,我在紐澤西州一個小鎮學校的學前班待了一整天。那時候我的兒子艾靈頓才剛出生幾個星期,不過這兩件事沒有直接關係,因為我是以記者的身份去這所紅岸鎮小學的140教室採訪,而非以新手父母的身份前去考察小孩將來可能就讀的班級。140教室給我的第一印象很正常:漆成櫻桃黃的水泥空心磚牆、白板旁立著一面美國國旗。4歲的小朋友在教室裡參與各種學齡前兒童常見的活動,像是用樂高積木組合房子、在沙桌之間開玩具卡車,或者玩拼圖,孩子們都相當開心。
一天整下來,我覺得140教室的小朋友越看越不尋常,有些不尋常的地方一眼就看得出來,但有些需要仔細觀察才能發現。首先,小朋友們安靜又有秩序,一整天下來沒有一個學生哭鬧、失控、吵鬧、打架。奇怪的是,我完全看不出來那位名叫黎歐娜多的黑髮老師在維持秩序,而且她也沒有用任何方法來規律學生的行為:沒有警告、沒有發金色星星當獎勵、沒有將小朋友隔離到教室角落當作處罰,也沒有用「凱莉安很專心,很棒!」這種挑出學生做榜樣的話術。事實上,她沒有獎勵好學生,也沒有處罰壞學生,她什麼都沒做。
培養幼兒自我調控的能力
140教室裡的小朋友,其實參與了一個名叫「心智工具」(Tools of the Mind)的計畫。這個計畫由兩位丹佛市的教育工作者研發,目標在於提出突破傳統的兒童發展理論。目前美國大部分的學齡前課程,目的都是讓小朋友在正式入學前先培養出一組特定的能力,而且主要與識字及算術能力相關。不過,「心智工具」計畫比較不重視閱讀與算術能力。這個計畫的課堂設計,在於幫助小朋友學習一套不同的能力,包括控制衝動、專注學習、避免分心與胡思亂想、管理情緒、整理思緒。「心智工具」的兩位創始人將這些能力統稱為「自我調控」。他們認為,藉著這些「自我調控」的能力,孩童在小學一年級以後的表現,會比傳統在學齡前教育所培養的能力,更能夠獲得正面的成效。
小朋友在「心智工具」計畫課堂上學到的方法、技巧和習慣,日後可以讓幫助他們學習時更專注。例如,他們學了一種叫做「跟自己說話」的技巧,每當他們要做一件比較難的事情時,就要一面動手做,一面告訴自己該怎麼進行,這樣比較容易記得下一個步驟(例如,寫字母W時,要告訴自己先向下一劃,再向上,然後向下、再向上)。他們也學到要使用「媒介」,也就是利用一些具體的物品來提醒自己完成特定的活動(例如,兩個小朋友輪流講故事時,可以在一張卡片上畫嘴唇,另一張畫耳朵,用卡片來代表該輪到誰講、該誰聽)。小朋友每天上課的第一件事,就是將當天的活動,透過書寫或繪畫的方式記錄在「遊戲計畫表」上。例如,我今天要開火車,我要帶著平板車到海灘。每位小朋友每天還要花很長的時間玩「扮大人」遊戲,這是一種要玩很久而且情境複雜的扮家家酒遊戲。「心智工具」的發明人相信,這種遊戲可以很自然地教導小朋友遵守規則,節制自己的衝動。
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